LEITURA E ESCRITA

Mencionar sobre o processo da leitura e da escrita não é apenas focar no ato de ler ou escrever, é necessário examinar como ocorre à alfabetização, como a criatividade da criança foi aproveitada no momento da garatuja!

Diante de tais contextualizações examina-se que alfabetizar é buscar desejos, motivações e/ou aproveitar todos os momentos de garatujas.

            Garatujas são os primeiros traços que as crianças produzem quando percebem o mundo ao seu redor. Pode-se mencionar que são representações simbólicas ou leitura do mundo vivido, é o primeiro traçado da escrita.  

Para os pais estes rabiscos não têm significados, tornam-se apenas leituras incompreensíveis. Porém, aos olhos das crianças estes riscos mal traçados trazem as primeiras características da essência de coisa, qualifica a maneira de interpretar o mundo vivido.

 Vigotski (2014) em sua obra imaginação e criatividade na infância menciona que a imaginação e a criatividade articulam-se com as experiências individuais. Ou seja, encontra-se em qualquer parte da vida social. É de natureza antecipatória, possibilita ir além do aprendido diretamente, são fatores decisivos dos nexos entre a capacidade imaginativa e a antevisão das coisas. Para Vigotski (2014) a imaginação distingue-se em duas; imaginação reprodutiva ligada à memória e a imaginação criativa essa ultrapassa a memória. “Na infância encontramos a alternância de uma e outra forma de imaginação concomitantemente ao desenvolvimento intelectual, estruturada a parir das relações entre quantidade e qualidade das imagens mentais” (VIGOTSKI. 2014. p. 10).

O contato entre a criança e o desenho é de extrema necessidade para seu desenvolvimento cognitivo. E quanto mais ela tiver contato com outras formas de desenhos e rabiscos, outros objetos intelectuais mais enriquecidos será o seu conjunto de conhecimento e grafia.

Assim diante de tais contextualizações examina-se que alfabetizar significa mexer com o social/cognitivo, envolvendo processos cerebrais complexos. Ao mesmo tempo devem-se examinar os fatores desejáveis da alfabetização.

            Vigotski (2007) menciona que existe uma relação entre: aprendizado, desenvolvimento e metodologia. Para ele (2007) o aprendizado é puramente espontâneo e externo, não está envolvido ativamente no desenvolvimento.

O aprendizado utiliza os avanços do desenvolvimento em vez de fornecer impulsos para modificá-los. Assim, é importante ter ciência da compreensão evolutiva de cada indivíduo, e o domínio das formas lógicas do pensamento e o domínio lógico abstrato ocorrem por si mesmo. Mas, o desenvolvimento ou a maturação é uma pré-condição do aprendizado.

Vigotski (2007) menciona sobre o desenvolvimento real, como desenvolvimento das funções mentais da criança, é o resultado dos ciclos de vida. Já o desenvolvimento proximal, determina soluções de problemas, define funções não amadurecidas, mas que em processo de maturação será definida com orientação de alguém.

REFERÊNCIAS

VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criatividade na infância. São Paulo: Editora: WMF – Martins Fontes, 2014.

__________, Interação entre aprendizagem e desenvovimento. 7ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Pp. 87 à 107.